FLORES, CORES E AROMAS
DO JARDIM
Eixo Temático: Cuidados e convívios
Faixa Etária: 4/5 anos de idade.
Objetivos: Proporcionar as crianças, desde a
perspectiva lúdica, a vivência de situações-problema envolvendo noções
elementares de grandeza, intensidade, velocidade,direção, situação, orientação
e relação nas áreas da matemática, linguagem e ciências.
Elemento desencadeador: flores
Materiais:
- Mudas e/ou sementes de flores (são preferíveis as mudas,
numa primeira experiência para dar à criança uma noção imediata dos arranjos e
composições)
- Floreiras plásticas ou uma área de terra disponível na
escola onde as crianças possam compor o jardim da turma
- Terra e composto orgânico; pás e espátulas para realizar o
plantio; mangueira ou regador
- Máquina fotográfica e filmadora
Vivência
Após uma sessão de curiosidades sobre plantas com destaque às
flores – suas cores e perfumes – propor às crianças a criação de um jardim para
embelezar e contribuir com mais vida à escola e/ou a própria sala de aula
durante o ano. Ouvir e registrar as idéias, opiniões e sugestões das crianças e
em seguida combinar com elas e com seus familiares uma visita a uma
floricultura, com dia e hora marcada, para conhecer as flores e comprar algumas
mudas para compor o futuro jardim. Não esquecer a terra, o adubo e os vasos, se
necessários. No dia da floricultura e no retorno desta, retomar com as crianças
os passos para montar o jardim e a responsabilidade de cada grupo em cada etapa
da confecção.
Duração: aproximadamente 60 min. Situação-problema:
Identificar, selecionar e compor arranjos com flores em vasos e jardins levando
em conta características como: cor, formato, tamanho, textura etc.
Fundamentação
Durante a evolução da aprendizagem, a criança reelabora a seu
modo o que lhe é transmitido e extrai de suas experiências aquilo que seu nível
de entendimento possibilita. Mas a evolução das suas conquistas é de fato, um
ato de criação. Seber, 1995, p. 31
Vivência
Quando a criança reencontra ou conserva o dinamismo de sua
pessoa, de seu ser, quando assume realmente a autonomia de seu desejo, torna-se
surpreendentemente disponível. Ela integra rapidamente uma grande quantidade de
conhecimentos sob condição de que se forneça alimentos ao seu desejo de
conhecer e de fazer, sob condição, sobretudo, de que não a encerremos na
estreita obrigação de um saber relacionado, atomizado, uniformizado e
cronologicamente programado. Lapierre & Aucouturier, 1986,p.85.
Observação
A relação adulto-criança é importante no sentido de
possibilitar o reconhecimento de sentimentos, de facilitar a expressão,
ajudando a colocar o sentimento em palavras, a garantir o conhecimento das
vivências infantis, a visualizar situações para compreender e torná-las
tangíveis na busca de ações. Badia Martin, 2005.
Atenção
Quanto menor for a criança maior será o espaço que ela irá
ocupar para se deslocar, brincar, desenhar, pintar, rabiscar etc., assim como a
dimensão dos materiais e objetos que lhe serão oferecidos. Materiais e objetos
também devem estar na altura dos olhos da criança e de fácil acesso. Coelho,
2005.
Outros encaminhamentos
Após a vivência com a jardinagem (visita a floricultura,
contato com a terra,composição e plantio dos arranjos), sugerir às crianças:
- Reproduzirem de próprio punho cada uma das variedades de
flores adquiridas para a confecção do jardim. Nesta atividade poder-se-á
aplicar técnicas de desenho, pintura e bricolagem conforme a proposta de
arte-educação adotada para a turma em questão.
- No dia seguinte, durante a rodinha, explorar junto às
crianças questões pertinentes à Oficina alavancando conteúdos e temas
diretamente relacionados a vivências desencadeadas antes, durante e depois. Mas
atenção, recomenda-se que a exploração se faça somente quando o assunto for
trazido à tona pelas próprias crianças.
- Se, em algum momento, antes ou durante a vivência ocorrer a
confecção de projetos e/ou maquetes do jardim, promover, com a participação
direta e efetiva das crianças, uma exposição pública com todos os registros
gráficos, plásticos, foto e filmográficos das atividades.
- Sempre contar com a palavra e as percepções das crianças
buscando o estabelecimento e a manutenção conjunta de combinações em torno das
situações de aprendizagem.
- Em momento oportuno(*), conversar com as crianças sobre os
contrastes que incidem sobre os objetos e no contato com os mesmos, bem como
sobre suas percepções, formulações e conclusões acerca das substâncias que
compõem seus corpos e os corpos dos objetos. (*) Aproveitar ao máximo as
oportunidades naturais que propiciam a exploração de idéias, regularidades e
conceitos evitando, portanto, a sua artificialização.
* Sugestão de Deborah Melissa
0 comentários:
Postar um comentário